Tics y primaria: 2014

domingo, 28 de diciembre de 2014

Índice

sábado, 27 de diciembre de 2014

- Lo aprendido: 9
- Las relaciones que he hecho con los temas tratados: 8
- La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 8
- La reelaboración de los temas tratados: 8
- La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 7
- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 9
- Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 9
- Mi implicación: 8
- Mi participación en clase: 7
- Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 8
- Mi percepción de las TIC como herramientas para desarrollar propuestas pedagógicas innovadoras: 8

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 8.09

domingo, 21 de diciembre de 2014

Reflexión sobre mi propuesta pedagógica

Mi propuesta pedagógica la realicé con Marina Rivero, Miriam Ortiz, Natalia Pérez y Laura Martínez Fernández.

http://lasestaciones452.blogspot.com.es/

Nuestra propuesta estaba pensada para alumnos del primer ciclo de primaria en el área de ciencias naturales. Pensamos primero en el tiempo atmosférico, pero no sabíamos muy bien como encauzar ese tema, por lo que al final nos decantamos por las estaciones del año. Hicimos una lluvia de ideas y luego elegimos lo que más nos gusto a todas, realizar vídeos sobre las estaciones. Para poner a los alumnos, o en este caso a nuestros compañeros en situación, hicimos un juego en cerebriti.
Luego cada grupo se iba a un aula distinta para hacer un vídeo sobre la estación que le hubiese tocado. Luego los otros grupos, viendo el vídeo, tienen que adivinar de que estación se trata.

Me parece una actividad acorde al ciclo con el que se pretende trabajar. Lo único, es que se necesitaría la ayuda de otros docentes para llevarla a cabo o podría ser un poco caótico.
A la hora de llevarlo a cabo, hay que tener en cuenta que se debe captar desde el primer momento la atención de los alumnos para que se centren en la actividad en sí, y no se distraigan o molesten al resto de compañeros.
Una dificultad es que tuvimos fue el tiempo, ya que en el tiempo en el que estaba prevista nuestra propuesta no nos daba mucho tiempo a trabajarlo como queríamos. También teníamos que tener en cuenta que los vídeos podían tardar algo en subirse.

martes, 16 de diciembre de 2014

Exposiciones 15 Diciembre

#452Prop2 nota: 6,5 (creat. 1,5 univ. 2 obj. 3)
— Andrea Ordoñez (@andreamnm) diciembre 15, 2014

#452Prop1 (creat.3, univer.2 obj. 3)
— Andrea Ordoñez (@andreamnm) diciembre 15, 2014

domingo, 7 de diciembre de 2014

Exposiciones 1 Diciembre

Para esta valoración he elegido la de la mascota de la clase, sobre palabras agudas, llanas y esrújulas.

Primero nos dividíamos en grupos de 9 para hacer una actividad principal, y luego de ese grupo salían otros tres, uno experto en palabras llanas, otro en agudas, y otro en esdrújulas.
A cada grupo se le iba dando una serie de puntos según el juego y quien fuera el primero en acabarlo. Quien consiguiera más puntos sería el que eligiera los complementos que llevaría la mascota, en este caso el minion.

En sí, me ha gustado bastante esta actividad, ya que es una forma de que los alumnos se aprendan las reglas de acentuación de manera divertida, de esta manera será una cosa que nunca olvidarán.
Mis compañeros han sabido llevar esta actividad de forma adecuada, con los diversos grupos y los cambios de aulas. Hay que tener en cuenta, que para llevar a cabo esta actividad en el aula, es necesario la colaboración de varios docentes.

domingo, 30 de noviembre de 2014

Exposición 24 Noviembre

He elegido el tema de la televisión, radio y periódico para valorar.

http://reporterostic.wix.com/radio-tele-periodico

¿Qué dificultades han tenido para realizar la actividad?
Yo creo que mis compañeras no tuvieron ningún problema a la hora de realizar su propuesta, ya que estuvieron muy compenetradas y nos explicaron a los demás muy bien en que consistía. Una dificultad inicial con los alumnos, sería la involucración de los alumnos para que sean ellos los que quieran participar y no lo vean como algo obligatorio para aprobar.
¿Las intervenciones de los "docentes" les resultó adecuada?
Por mi parte, que estuve en el periódico, creo que la compañera que estuvo con nosotros se explicó bastante bien. Lo único, que al principio, cuando empezamos a hacer la actividad, no nos supo guiar del todo. Pero luego ya nos fue dando ideas y pudimos acabarlo.
¿Los materiales les parecieron adecuados?
Los materiales en todo momento eran los relacionados con las TIC, con lo que si me parecieron los adecuados. Lo único que cambiaría, es que antes enseñaría entrevistas de periódicos en papel o digitales, para que los alumnos puedan observarlos con atención para entender las partes de las entrevistas.
¿Qué les pareció el producto final que han realizado?
En general, me parece una actividad que es acorde tanto al ciclo, como al área de conocimiento que se está tratando. Es una manera innovadora y creativa de que los niños vean la importancia que tienen los medios de comunicación, y que se involucren en ellos.

domingo, 23 de noviembre de 2014

Exposiciones 17 Noviembre

#fuerte1 La innovación con los códigos QR ya que es algo que todavía no se usa mucho en las escuelas y es muy interesante.
— Andrea Ordoñez (@andreamnm) noviembre 17, 2014

#debil1 Yo haría grupos y que cada uno empezara en un sitio distinto para que no sigan unos a otros.
— Andrea Ordoñez (@andreamnm) noviembre 17, 2014

#fuerte2 Es una forma de fomentar la creatividad en los alumnos y que se metan en el mundo de las empresas, donde pueden llegar a trabajar.
— Andrea Ordoñez (@andreamnm) noviembre 17, 2014

#debil2 Me parece algo complicado a la hora de que los niños hagan todos los cálculos de la empresa.
— Andrea Ordoñez (@andreamnm) noviembre 17, 2014

Reflexión:
Para valorar he elegido el primero sobre la prehistoria con los códigos QR. Me ha parecido muy interesante como los alumnos se tendrían que ir moviendo por todo el colegio según las pistas que les diera el código QR. Me ha gustado mucho teniendo en cuenta el tiempo que tenían. Lo que yo cambiaría a la hora de llevarlo a la práctica, es que los grupos empiecen desde lugares distintos para que no se puedan seguir, y pediría ayuda a otros profesores.
En general me ha gustado mucho, ya que era la primera vez que veía los códigos QR, y me ha parecido una manera muy innovadora de que los almunos se aprendan la prehistoria.

martes, 18 de noviembre de 2014

Buckingham

Alfabetización	Características
Alfabetizaciones emergentes (Spencer 1986).	Juego de niños pequeños con medios diversos. Se refiere a la adquisición de la lengua escrita desde la primera infancia.
Alfabetización visual (Moore y Dwyer 1994)	Conjunto de competencias visuales que una persona puede llegar a desarrollar, y así mismo integrar otras experiencias sensoriales. El desarrollo de estas competencias es fundamental en el aprendizaje humano. Cuando se logran, una persona alfabetizada visualmente distingue e interpreta eventos visuales, objetos, símbolos naturales o que el hombre haya creado que encuentra en su entorno.
Alfabetización televisiva (Buckingham)	“Los programas televisivos no se limitan a ser programas de televisión: son también películas, discos, cómics, juegos y juguetes de ordenador, por no hablar de camisetas, carteles, envases de bocadillos, bebidas, álbumes, alimentos y otros muchos productos”
Alfabetizaciones cinematográficas (british Film Institute)
Alfabetizaciones de la información (Bruce 1997)	Fenómeno experimentado por personas que interactúan con el universo informacional; esto es, que usan la información de forma competente
“Multialfabetizaciones” (Cope y Kalanzis 2000).	Diversidad social de las formas de alfabetización con los nuevos medios de comunicación.
Alfabetización informática (Goodson y Mangan)	Se define como la habilidad de crear y manipular documentos y datos vía software ofimático, como procesadores de texto, hojas de cálculo y administradores de bases de datos, entre otros. Estas habilidades se pueden utilizar en cualquier situación que se presenta, ya sea en la escuela, el trabajo, la universidad, o en la vida cotidiana.

2. La educación para los medios es el proceso de enseñar y aprender acerca de los medios y la alfabetización de los medios (conocimientos y habilidades que adquieren) es el resultado del proceso (Buckingham,2007).

Es decir, educando para los medios estaremos desarrollado habilidades críticas y creativas de los niños en relación con los nuevos medios. Ya sea internet como los videojuegos, los videos digitales, los móviles u otras tecnologías contemporáneas.

La alfabetización de medios o digital es la capacidad de obtener acceso a comunicaciones, así como de comprenderlas y crearlas en una variedad de conceptos (Aufderheide, 1997).

Como decía Buckingham, la alfabetización de los medios es el resultado de la educación para los medios.

3. Creatividad consideramos que la creatividad como aspecto de la educación en los medios se contempla en las competencias cultural y artística ya que creemos que es esencial esta característica para que dicha competencia se desarrolle en los niños. También está relacionada con la competencia de autonomía e iniciativa personal porque vemos que es muy importante la creatividad a la hora de progresar en su autonomía. Cada individuo genera su propia creatividad lo que hace que se desarrolle esa autonomía e iniciativa personal de un modo diferente en cada alumno. Por último consideramos que también está presente la creatividad en la competencia del tratamiento de la información y la competencia digital ya que se pueden utilizar muchos recursos que además de desarrollar la creatividad desarrollen esta competencia. Creemos que creatividad y digital están muy unidas, complementandose la una con la otra.

Actitud crítica en los medios digitales creemos que la relación entre la educación (escuela) y los medios siempre ha sido muy complicada. Actualmente hay que tener una capacidad crítica frente a los medios de comunicación, es decir, saber utilizarlos adecuadamente. En este caso nosotras nos referimos más a las redes sociales (internet). Por ello vemos necesario que niños y jóvenes sean capaces de adoptar una actitud crítica ante estos medios, que sepan usarlos de manera segura ya que hay bastantes riesgos en el mundo virtual.

Vida cotidiana en relación con nuestro día a día ante los medios digitales, los niños y jóvenes de hoy en día crecen en un mundo en el que la oferta mediática es rica y variada. Es muy normal que se entretengan con videojuegos en su tiempo libre, que se informen y hagan contactos en Internet, que se comuniquen con sus amigos a través del móvil. Hoy en día, la mayoría de los jóvenes tienen su propio smartphone y por lo tanto, Internet siempre a su alcance. Todo esto es cada vez más frecuente y en edades más tempranas, los niños en edad preescolar entran cada vez más temprano en contacto con los medios digitales por lo que creemos que hay que enseñarles bien a usar estas nuevas tecnologías para poder protegerlos de cualquier riesgo.

Cultura y la participación del individuo en ella nosotras sabemos que hoy en día en los medios digitales pueden participar todos los individuos que tengan acceso a ellos. Por ello creemos que como educadores que somos tenemos un papel muy importante en este tema, nuestra función es acompañarlos, darles confianza, estar dispuestos a escucharles, y ayudarles pero sobre todo estar interesados en el aprendizaje mutuo. Debemos acompañarlos de una manera acorde a cada edad. Nosotras vemos que es muy importante el estar pendientes de cómo utilizan internet, antes que prohibirles el utilizarlo ya que las nuevas tecnologías son una muy buena herramienta para mejorar su propio conocimiento pero les ayuda a enriquecerse como persona.

Representación del mundo en los medios digitales aporta destrezas para buscar, seleccionar y tratar la información y la comunicación ya que en los medios podemos encontrar la representación real del mundo por la disposición de toda la información que encontramos en la red y que podemos tener a nuestra disposición en cualquier momento hoy en día. También tenemos que tener en cuenta y enseñarles a nuestros alumnos que no todo lo que hay en Internet es real y para ello complementamos esta competencia junto con la competencia de la actitud crítica, para poder saber o al menos intentarlo qué es real y que no.

Lenguaje visual y verbal habitualmente se trabaja esta competencia cuando utilizamos los medios digitales porque la mayoría de la información que contienen estos medios aparecen de una manera visual, verbal o escrita. Por lo tanto siempre que utilicen los medios digitales estarán trabajando la competencia del lenguaje visual y verbal.

domingo, 16 de noviembre de 2014

Glosario pedagógico

PLE: Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLE, por sus siglas en Inglés de Personal Learning Environment) son sistemas que ayudan a los estudiantes a tomar el control y gestión de su propio aprendizaje. Esto incluye el apoyo a los estudiantes para fijar sus propios objetivos de aprendizaje, gestionar su aprendizaje, la gestión de los contenidos y procesos, comunicarse con otros en el proceso de aprendizaje y lograr así los objetivos de aprendizaje. Ejemplo práctico: Una profesora de 3º de primaria creó unos entornos personales de aprendizaje para que sus alumnos pudieran meterse y así gestionar su propio aprendizaje. Estos entornos eran blogs, redes sociales, wikis, contenidos multimedia...

Flipped Classroom: es un modelo pedagógico que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de conocimientos dentro del aula. Ejemplo práctico: http://www.theflippedclassroom.es/un-ejemplo-de-como-invertir-la-clase-en-infantil-con-un-cuento/

Grupos interactivos: es la forma de organización del aula que da los mejores resultados en la actualidad en cuanto a la mejora del aprendizaje y la convivencia. A través de los grupos interactivos, se multiplican y diversifican las interacciones, a la vez que aumenta el tiempo de trabajo efectivo. Se caracterizan por ser una organización inclusora del alumnado en la que se cuenta con la ayuda de más personas adultas además del profesor o profesora responsable del aula. Ejemplo práctico: Un profesor de 5º de primaria decide hacer grupos interactivos para la clase de matemáticas. Les coloca según los conocimientos que tienen, para que uno que entiende los conceptos perfectamente pueda ayudar a un compañero que no los ha profundizado. Les entrega una serie de actividades para que hagan en grupo y se puedan ayudar.

TPACK: unión entre el conocimiento disciplinar, el pedagógico y el tecnológico. La metodología TPACK debe tomar en cuenta antes que nada que la planificación didáctica no debe centrarse en la herramienta tecnológica, sino en el tipo de alumnos a los que va dirigida, y en los contenidos que se tienen que enseñar –el currículum-. Se debe conocer el cómo enseñar, es decir didáctica o pedagogía general: gestionar un aula, realizar una programación didáctica, escribir objetivos, etc. Además de las particularidades de la disciplina que se quiere enseñar, y ahora, el conocimiento tecnológico. La suma de ellos sería el conocimiento tecnológico pedagógico disciplinar. La planificación docente siempre debe ser: situada, adaptada al contexto, basada en actividades. Diagrama:

WebQuests: son actividades estructuradas y guiadas que proporcionan a los alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas. Es una estrategia didáctica en la que los alumnos (desde mitad de primaria hasta universidad) son los que realmente construyen el conocimiento que luego van a aprender. Se les organiza en grupos, se les asignan roles y tienen que elaborar un producto Ejemplo práctico: http://aparatodigestivo-educacionprimaria.blogspot.com.es/

Tertulias Literarias Dialógicas: son una actividad cultural y educativa. La base de las tertulias literarias dialógicas es el aprendizaje dialógico y la lectura dialógica. Se trata de la construcción colectiva de significado y conocimiento en base al diálogo con todo el alumnado participante en la tertulia. El funcionamiento de las tertulias dialógicas se basa en los 7 principios del Aprendizaje Dialógico y se desarrollan en base a las mejores creaciones de la humanidad en distintos campos: desde la literatura hasta el arte o la música. Ejemplo: el tutor de primero de primaria ha elegido el libro Operación yogur para que lo lean sus alumnos y hacer una tertulia literaria a partir de la lectura del libro. Una vez que acaban de leer el libro ponen en común lo que les ha parecido interesante en un debate. Además realizan una serie de actividades en gran grupo para afianzar lo aprendido con el libro.
Técnicas de aprendizaje colaborativo: basado en el aprendizaje colaborativo (AC) se refiere a la actividad de pequeños grupos desarrollada en el salón de clase. los alumnos forman "pequeños equipos" después de haber recibido instrucciones del profesor. Dentro de cada equipo los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración. Hay tres técnicas de aprendizaje colaborativo: para el diálogo, para la enseñanza recíproca y para la resolución de problemas. Ejemplo: en la clase de quinto de primaria su tutora va a comenzar con el tema Los climas de la Comunidad de Madrid. Para ello ha dividido a la clase en pequeños grupos y le ha dado información de los climas a cada uno de los componentes del grupo además de la tarea de explicar y ubicar los diferentes climas que se dan en Madrid. Para que aprendan cooperativamente la información que recibe cada miembro del grupo es diferente a la de sus compañeros. De esta manera los alumnos se ven en el caso de compartir información para llegar al objetivo común a partir de las informaciones individuales.

Tutoría entre iguales: basado en la creación de parejas, con una relación asimétrica (derivada del rol respectivo de tutor o tutorado), con un objetivo común y compartido (la adquisición de una competencia curricular) que se logra a través de un marco de relación planificada por el profesor. Recomendada por los expertos en educación como una práctica altamente efectiva para la enseñanza inclusiva. Ambos alumnos aprenden. El tutorado por la ayuda permanente y ajustada que recibe de su compañero tutor, y éste por la actividad de preparación y ofrecimiento de ayuda pedagógica a su tutorado, que le permitirá un nivel más profundo de dominio del contenido. Ejemplo práctico: en sexto de primaria están dando los ríos de España, como hay niños que aún no los sitúan muy bien en el mapa, su tutor ha decidido emparejarlos de manera que haya un niño que domine la ubicación de los ríos y otro que se le de peor. De esta forma el alumno que se le da bien este tema ayuda a su compañero, lo que beneficia a ambos. Uno sigue repasando los contenidos y el otro aprende gracias a su compañero lo que no sabía.

Desdobles: permiten a los profesores trabajar con aproximadamente la mitad de los alumnos de su clase en determinadas asignaturas. Un desdoble consiste en la asignación de un segundo profesor al grupo en una materia determinada. Significa que el grupo se "divide en dos" y cada parte es atendida por un profesor. Esto permite poder desarrollar clases más prácticas y aumentar la atención individualizada. Ejemplo práctico: un grupo de primero de primaria se desdobla en dos, dos días a la semana; una parte de la clase se queda con el tutor dando lengua mientras que la otra parte se va con el especialista de educación física. De esta manera el tutor puede trabajar con la mitad de la clase y ayudar a sus alumnos de una manera más individual poniendo más atención a los errores que cometen, en este caso en la lectura.

martes, 11 de noviembre de 2014

Alfabetización en videojuegos y mejora

Realizado por Andrea Ordóñez, Estela de la Nava e Isabel Marino

https://prezi.com/iz_vdsxcsz_e/clash-of-clans/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Mejora de la propuesta didáctica:
Para la asamblea inicial, se hará después un pequeño teatro donde pondremos a cada alumno un papel, ya sea el de atacante o el de defensor. La clase entonces estará dividida en dos grupos. Empezarán los defensores poniendo algo para defender su aldea, y los atacantes tendrán que contraatacar con otro objeto.
Los objetos estarán puestos en la pizarra digital para que los alumnos sepan lo que tienen que usar.
En vez de hacer unas preguntas que los niños tendrán que responder, se volverá a hacer un teatro (pero esta vez se les dará a los alumnos un papel más concreto que se tendrán que preparar con antelación). Cada alumno tendrá que decir como de importante es su papel a la hora de defender o atacar y su actitud a la hora de hacerlo. Los demás irán tomando notas para ver la importancia que tuvo, que todos ayudaran en la reconquista.

miércoles, 29 de octubre de 2014

TPACK

Realizado por: Andrea Ordóñez, Miriam Ortiz, Natalia Pérez, Marina Rivero y Laura Martínez Fernández.

domingo, 19 de octubre de 2014

Una escuela de todos para todos

De las técnicas que este centro utiliza, ¿conocías alguna?

Las técnicas de las que se han hablado las conocía casi todas, como los desdobles, talleres, equipos de trabajo, etc. ya que se ha hecho mucho incapié en ellas en los años que llevo de carrera. Sin embrago algunas como gabinete o tren de actividades no sabía lo que era. Cuando lo he leído me ha parecido muy interesante e importante que se utilice en el aula.

Hay que tener en cuenta todas las dificultades que conllevan todas estas técnicas para los docentes. Pero una vez que todas estas dificultades se superan, estas técnicas son de gran ayuda para el alumnado, para que consigan llegar a unos contenidos mínimos.

¿Has visto aplicarlas alguna vez?

He visto algunas de estas metodologías en el aula cuando estuve de prácticas. Entre todas etaban los desdobles, talleres, equipos de trabajo, proyecto familiar, contacto con la naturaleza... Además en unas pocas, tuve la suerte de poder ayudar con la programación.

Un ejemplo de una fue el proyecto familiar. En una clase de primero de primaria se estaban tratando los países y continentes, y llamaron al proyecto Japón es un país, no un planeta. La madre de una de las alumnas es japonesa, con lo que fue a clase para explicar a los niños sus costumbres y su forma de vivir. Además iba haciendo más explicaciones dependiendo de los distintos temas que se trataran en clase.

Otro ejemplo sería sobre los rincones. La clase estaba dividida en distintas zonas. Estaba la zona de la biblioteca, la asamblea, la del juego, la de los planetas, la de dibujo y la de matemáticas. Los niños dependiendo de lo que quisieran hacer se iban a una zona de la clase u otra. Así, además de haber más orden en clase, los alumnos no se molestaban unos a otros.

¿Qué opinión tienes sobre estas técnicas?

Para mí, se deberían utilizar todas las técnicas, en mayor o menor medida, en todas las escuelas. Son algo complicadas de llevar a cabo, pero con un poco de esfuerzo por parte de todos los integrantes de la escuela, se pueden utilizar. Son unas técnicas innovadoras, que ayudan a cualquier alumno, pero sobre todo con los que tienen necesidades educativas especiales.

lunes, 13 de octubre de 2014

Tweet #452Mitra

Hoy en día un buen profesor es un mediador que motiva a los alumnos para que quieran aprender mediante las tecnologías #452Mitra
— Andrea Ordoñez (@andreamnm) octubre 13, 2014

sábado, 11 de octubre de 2014

Formulario

Formulario Realizado Por Natalia Pérez, Marina Rivero y Andrea Ordóñez:

https://docs.google.com/forms/d/1UV7IBZXA9EXDbGLYXfgWMhIQmJgCg-t7Ku8jcIjwQhw/prefill

Nota:
Pregunta 1: 2,00/2,00
Pregunta 2: 1,00/1,00
Pregunta 3: 0,75/1,00
Pregunta 4: 2,00/2,00
Pregunta 5: 2,00/2,00
Pregunta 6: 2,00/2,00
Nota final: 9,75/10
Congratulations!!

martes, 7 de octubre de 2014

Propuesta pedagógica

a. Grupo nº: 4 A

b. Componentes: Lucía Llamas Aguirre, Verónica Marugan Cerezo, Andrea Ordoñez Villafuertes y Natalia Pérez Aranda.

c. Tema: Reciclaje

d. Definir la etapa de primaria: 3º ciclo

e. Definir el objetivo:

Concienciar y promover la importancia del reciclaje.
Utilizar las tic’s como recursos.
Aprender a cuidar y respetar el medio ambiente en el que viven.
Trabajar y colaborar en grupo.

f. Describir el desarrollo de la actividad (tiempo, contenidos, rol docente, atención a la diversidad)

Tiempo:
Contenidos:
Rol docente:
Atención a la diversidad:

Buscar vídeos o anuncios relacionados con el reciclaje (informática)

http://www.youtube.com/watch?v=CQwcjexM7wg Anuncio Reciclas o collejas Marivi Bilbao

http://www.youtube.com/watch?v=P4EJ9QgZMm4 Anuncio Reciclas o collejas José Mota Ecovidrio
http://www.youtube.com/watch?v=M3z-YPsumOw Campaña de concienciación para fomentar el reciclaje.

Los alumnos deberán buscar en las tablets anuncios o vídeos sobre el reciclaje.Para ello podrán utilizar Youtube. Con esta actividad queremos que los alumnos comiencen a concienciarse sobre la importancia del reciclado en nuestra sociedad y como esta trata el tema en el día a día de la población.

Usar paint para crear un logo sobre el reciclaje (en artística)

En la clase de plástica pediremos a los alumnos que hagan un logo relacionado con el tema del reciclaje. Una vez explicado lo que queremos que hagan se les dejará toda la clase para que ellos representen en un papel cuál es el logo que ellos piensan que va mejor con el reciclaje. Podrán usar las técnicas que se haya enseñado hasta entonces en este área (puntillismo, collage, dibujo artístico, abstracto…)

En los últimos 10 minutos de clase se enseñarán todos los logos y ellos tendrán que elegir cuál es el que más les gusta. El que gane será el que represente a toda la clase.

Tiempo: 50 minutos

Contenidos: técnicas de plástica

Rol docente: de guía durante lo que dure la actividad y luego de mediador cuando eligen el ganador

Atención a la diversidad

Crear un mini cuento recortable para motivar el reciclaje en el colegio (como decorado) en grupos (parte escrita en lengua y la otra en artística)

Los alumnos tendrán que crear un relato breve utilizando diferentes técnicas, es decir, deberán de hacer una parte escrita y se apoyarán de recortables para completar su cuentos. Esos recortables pueden ser fotografías de los diferentes contenedores, objetos hechos con materiales reciclados, etc. Para la realización de esta actividad, tendrán que trabajar en grupos cooperativos.

TIEMPO: dos sesiones. Se empezará en la clase de lengua y se complementará en la de artística.
CONTENIDOS/MATERIALES: cartulinas, revistas, imágenes impresas, rotuladores, etc. El contenido principal será la motivación para que todo el mundo recicle.
ROL DEL DOCENTE: actuará como guía en clase, ayudando a los alumnos.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD: los alumnos que tengan alguna dificultad, serán apoyados por el resto de compañeros y por el profesor.

4. Usar algún dispositivo electrónico para grabar un vídeo individual sobre cómo reciclan habitualmente en casa.

Los alumnos prepararán en casa un video de forma individual sobre como reciclan en su vida diaria (o si no lo hacen). Para ello deberán utilizar un dispositivo móvil, una cámara de video, una tablet o cualquier herramienta digital para poder grabarse en vídeo. Al final de ese video dirán que mejorarían de su actual forma de reciclar para un futuro, acorde a lo que están aprendiendo sobre el reciclaje.

Tiempo: libre, ya que la actividad se realiza fuera del centro. Deberán entregarla como máximo para el día que creen el Blog.

Contenidos: utilización de recursos digitales, el entorno en el que viven, aplicación del reciclaje

Rol docente: actuará de guía ayudando y resolviendo posibles problemas que surjan durante el proceso y también será evaluativo al final de la actividad

Atención a la diversidad: esta actividad podrá ser realizada con ayuda de padres o adultos en caso de dificultad.

domingo, 28 de septiembre de 2014

Propuesta pedagógica según Tedesco

El colegio Nuestra Señora de Gracia, está situado en Málaga. Es un colegio que ha tenido que innovar mucho a la hora de dar las clases debido a la gran diversidad de alumnos que tienen. Lo bueno que tiene es que no excluye a ningún alumno por su inteligencia o situación económica, todos tienen una gran importancia para la escuela. Para eso se proponen asambleas donde sean ellos los que puedan solucionar los distintos problemas. El foco de la escuela es el tipo de relaciones que se establecen entre alumnos. Aprenden a construir sociedades más justas (justicia social). En este colegio se dan cuenta que la educación está en el medio, y que sin educación no puede haber justicia social. Por eso sacan a los niños a las calles para cuidarlas y que vean la importancia que tiene para nuestro planeta y las demás personas. Necesitan aprender a vivir juntos y por eso tienen que aprender que es lo que les une con el resto. Se trata de una escuela contracultural, es decir, una escuela en la cual rijan patrones culturales que no son los que existen afuera. Hay gran variedad de culturas que conviven en esta escuela y no se les exige que atiendan a unos patrones determinados. Sin embargo, la escuela enseña unos valores que son necesarios, y que en otros colegios no los consideran relevantes, como puede ser el respeto, la confianza, la amistad, el agradecimiento... También incluyen a la familia en la educación de sus hijos. Saben que si quieren que disminuya el fracaso escolar tienen que concienciar a los padres de la importancia que tiene la educación. Para ello algunas tardes quedan para que el profesor les explique que es lo que está haciendo o que temas va a realizar a continuación, y pide opinión a los padres. Si algún padre sabe mucho sobre algún tema, se le puede pedir que vaya él a explicarlo.

lunes, 22 de septiembre de 2014

Twitter #UAM452

El nuevo capitalismo basado en el conocimiento y la información donde se pensaba que sería igualitario pero es injusto y excluye #UAM452
— Andrea Ordoñez (@andreamnm) septiembre 28, 2014

sábado, 20 de septiembre de 2014

Vídeo

Presentación

Hola, soy Andrea Ordóñez Villafuertes.

Vivo en San Sebastián de los Reyes, en Madrid. Estoy cursando mi último año de carrera y he escogido la mención de TIC en la Universidad Autónoma.
Entre mis aficiones esta, aparte de lo típico de escuchar música y salir con mis amigos, leer y hacer deporte, sobre todo natación. También me gusta ver películas y series.
Todos me describen como una persona extrovertida, sensible, de carácter agradable, cariñosa, paciente, amable, ambiciosa, entusiasta, un poco cabezota y perezosa.
He elegido esta mención ya que me parece que es algo que todos los maestros deberían saber y utilizar. Por lo que vi en primero cuando dimos TICS en Primaria, se nos enseña a realizar muchas actividades con distintos programas de ordenador . Además en un futuro todos los niños usarán ordenador en clase por lo que habrá que saber utilizarlo.